Интервю с посланик: Дан Тавив за превръщането на класната си стая в игра в гимназия в Южна Африка

Дан Тавив е учител по математика и ИТ в колеж Yeshiva в Йоханесбург, Южна Африка, с над десетилетие опит в преподаването. Бивш потребител на Classcraft и сега посланик на ClassMana, Дан използва геймификацията за стимулиране на ангажираността на учениците в класовете си от 8-ми до 12-ти клас — от точки за опит в реално време до ежедневни случайни събития, от които учениците му не могат да се наситят.

Говорихме с Дан за това как преминава от Classcraft към ClassMana и как геймификацията трансформира участието и поведението в класната му стая.

Казвам се Дан Тавив и съм учител от Южна Африка с над 10 години опит в преподаването. В момента преподавам в колеж Yeshiva, където работя с ученици от 8-ми до 12-ти клас (възраст 12–18 години). Специализирам в преподаването на математика и информационни технологии (компютърни науки/програмиране). Обикновено преподавам в около пет различни класа и имам опит с работа с широк диапазон от размери на класовете, от малки групи от 3 ученика до по-големи класове до 31 ученика.

Използвах Classcraft ежедневно като основа на подхода си за управление на класната стая. Играеше централна роля в насърчаването на позитивно поведение и повишаване на ангажираността на учениците. Използвах го за мотивиране на учениците да участват активно в уроците, особено като ги награждавах за отговаряне на въпроси и завършване на класната работа първи. Беше ефективен и в очакванията около поведението и подпомагане на отговорността за завършване на домашните. Най-много цених в Classcraft как превърна ежедневните очаквания в класната стая в нещо ангажиращо и подобно на игра, което помогна на учениците да останат мотивирани и заинтересовани в ученето си, особено със случайните събития, които поддържаха нещата интересни.

След като Classcraft се затвори, имах нужда от инструмент със същите функции, които използвах най-много. Това включваше награждаване с точки за добро поведение и губене на точки за лошо поведение по ясен и последователен начин. Исках също учениците да могат да получават специални награди, като сили, след повишаване на ниво от спечелване на положителни точки, тъй като това беше много мотивиращо за тях. Система за показване и управление на всичките им точки беше важна, за да могат както аз, така и учениците лесно да проследяват напредъка. Харесваше ми също да имам фантастична обстановка, където учениците могат да използват силите си, тъй като това прави класната стая по-ангажираща. Накрая, генератор на случайни събития, който можех да редактирам, беше важен за поддържане на уроците уникални, забавни и интересни.

Имам страницата отворена и готова преди учениците дори да влязат в класната стая, тъй като учениците могат да спечелят точки за това да са първите ученици седнали и готови с извадени пособия. Показва се на дъската чрез проектор, така че всички ученици могат ясно да я видят. Поддържам я видима през по-голямата част от урока, сменям я само когато трябва да покажа работа или въпроси. Редовно се връщам към нея, за да покажа награждаван опит или намален живот, така учениците могат да видят непосредственото въздействие на поведението и участието си.

Това помага за поддържане на ангажираността на учениците през целия урок, тъй като постоянно са наясно, че действията им могат да донесат награди или последствия в реално време.

Системата за точки и статистики, включително опит, живот и злато, работи най-добре за мен. Учениците наистина реагират на виждането как точките им се променят въз основа на доброто и лошото поведение. Прави всичко по-непосредствено и значимо за тях. Стават също доста състезателни, опитвайки се да спечелят повече точки от съучениците си, и се гордеят със спечелването на опит, особено когато идва от отговаряне на въпроси или добро участие. Много ефективно е и за управление на поведението. Мога бързо да се справя с лошо поведение с просто кликване за намаляване на живота, и силната реакция от другите ученици подсилва последствието. Дори ако ученикът не обръща внимание в началото, бързо става наясно чрез реакцията на класа.

Учениците ми обожават случайното събитие на деня. Искат го всеки урок и ми напомнят, ако забравя. Дори искат компенсиращи събития, ако отсъствам или ако училището е затворено заради празници. Наистина харесват, че всеки ден носи нещо странно, забавно и уникално. Харесва им също, че им дава шанс да спечелят точки по различни начини, не само чрез нормално участие в класа. Случайните викторини и странните физически активности са особено популярни. Винаги има усещане за любопитство какво ще бъде занимаването, и често искат повече, въпреки че позволявам само едно на урок. За да помогна с управлението на поведението, започнах да използвам случайните събития като привилегия. Ако клас се държи лошо или е необходимо твърде много време за намаляване на живота или управление на недовършени домашни, тогава не стигаме до събитието. Това направи учениците по-съзнателни за поведението си, тъй като знаят, че могат да загубят нещо, което харесват.

Много е персонализируема, така че използвайте това, което работи най-добре за вас. Не се страхувайте да започнете с една или две прости системи в началото, и след това бавно добавяйте повече функции, докато станете удобни и откриете по-добри начини да я използвате. Всеки учител, класна стая и дори всеки клас е различен, така че различни подходи ще работят в различни ситуации. Не се страхувайте да я използвате по свой начин и да се адаптирате когато е необходимо. В крайна сметка това е инструмент, който да ви улесни живота и да помогне за управлението на класната ви стая, така че се фокусирайте върху това, което работи най-добре за вас и учениците ви.

Един от най-запомнящите се моменти за мен, който наистина показва колко силно учениците реагират на такава система, беше един хумористичен инцидент от първите ми години на използването й. Имах клас, който идваше директно след друг, и в този клас беше много срамежлива и тиха момиче, която едва говореше и винаги беше много възпитана. По онова време учениците можеха да спечелят опит и злато за това да са първи седнали с всичките си пособия извадени, показвайки че са готови да започнат урока. В този конкретен ден ученик от предишния клас наскоро беше пострадал и използваше патерици, така че се движеше по-бавно от обичайното. Срамежливият ученик беше притичал и чакаше да седне на мястото си, което той беше използвал в предишния клас, за да може да спечели точките си. Стана толкова тревожна за пропускането, че изведнъж извика на пострадалия ученик да побърза. И тя самата, и аз бяхме напълно шокирани от избуха, тъй като беше много нетипично за нея. Тя веднага се извини, но ми остана в паметта. Беше толкова ясен пример за това колко сериозно учениците могат да възприемат системата, че дори обикновено тихо и сдържано момиче реагира силно заради нещо толкова просто като въображаеми точки.